在當(dāng)今校園環(huán)境中，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注。近日，我院李雪飛老師和張?jiān)讫埨蠋熱槍?duì)24級(jí)患有心理疾病的同學(xué)展開(kāi)了一場(chǎng)意義非凡的談心談話，展現(xiàn)了教育者對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的深切關(guān)懷。
據(jù)了解，某些同學(xué)長(zhǎng)期受心理疾病困擾，在學(xué)習(xí)和生活中都面臨諸多挑戰(zhàn)。老師在察覺(jué)到學(xué)生的異樣后，主動(dòng)出擊，精心準(zhǔn)備了此次談心談話。
談話伊始，老師選擇了學(xué)校那間溫馨且安靜的心理咨詢室作為談話場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造出安全、舒適的氛圍。老師以無(wú)比溫和親切的語(yǔ)氣開(kāi)場(chǎng)，“劉潼潼呀，老師今天就想和你好好聊聊天，這里就咱們倆，你可以完完全全放松下來(lái)哦。”這般開(kāi)場(chǎng)白，瞬間拉近了與學(xué)生的距離，讓其原本緊繃的神經(jīng)有了些許松弛。
在談話過(guò)程中，老師始終全神貫注地傾聽(tīng)著學(xué)生的傾訴。無(wú)論是學(xué)生講述自己內(nèi)心深處那些糾結(jié)痛苦的感受，還是回憶過(guò)往經(jīng)歷中的種種艱難時(shí)刻，老師都未曾有過(guò)一絲一毫的打斷，只是用眼神和適時(shí)的點(diǎn)頭給予回應(yīng)，讓學(xué)生深切感受到自己被重視、被理解。
而且，老師始終秉持著不做評(píng)判的原則。當(dāng)學(xué)生道出一些或許在旁人看來(lái)有些“奇怪”的想法時(shí)，老師沒(méi)有急于給出否定或批判的話語(yǔ)，而是以包容的心態(tài)去接納，并且通過(guò)重復(fù)或總結(jié)學(xué)生的關(guān)鍵感受，如“你是說(shuō)那種焦慮的感覺(jué)經(jīng)常會(huì)在夜里特別強(qiáng)烈，對(duì)嗎？”來(lái)確認(rèn)自己確實(shí)懂了學(xué)生的情緒狀態(tài)。
不僅如此，老師還適度地引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向去思考。在學(xué)生傾訴完某次因心理疾病發(fā)作而導(dǎo)致的糟糕經(jīng)歷后，老師輕聲問(wèn)道：“那咱們一起想想呀，下次要是再遇到類似讓你難受的情況，有沒(méi)有什么別的辦法可以試試呢？”幫助學(xué)生嘗試去探尋應(yīng)對(duì)困境的新途徑。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的深度談心談話，此次交流逐漸步入尾聲。老師在結(jié)尾時(shí)，先是簡(jiǎn)潔地總結(jié)了本次談話的主要內(nèi)容，“今天咱們聊了好多呀，老師知道你現(xiàn)在最主要的困擾就是對(duì)自己的不自信以及害怕別人異樣的眼光啦。”隨后，又給予學(xué)生無(wú)比真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“老師相信你肯定可以一點(diǎn)點(diǎn)克服這些困難，慢慢好起來(lái)的，以后不管有啥事兒，都能隨時(shí)和老師說(shuō)哦。”并且告知學(xué)生后續(xù)會(huì)和其家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通，共同商討如何更好地幫助他，讓學(xué)生心里有了踏實(shí)的依靠。
這場(chǎng)談心談話，不僅僅是一次簡(jiǎn)單的師生交流，更是老師用愛(ài)與關(guān)懷為學(xué)生點(diǎn)亮的一盞心燈，有望指引著患有心理疾病的學(xué)生在康復(fù)之路上穩(wěn)步前行。它也為全校師生重視學(xué)生心理健康問(wèn)題起到了良好的示范作用，讓大家看到了教育者在守護(hù)學(xué)生心靈方面所應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。
初審：張?jiān)讫?/SPAN>
復(fù)審：李雪飛
終審：孫梅