四平職業大學2015屆畢業生就業質量年度報告
前 言
根據《教育部辦公廳關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》（教學廳函【2013】25號）的精神，按照吉林省教育廳關于編制2015屆畢業生就業質量年度報告的要求，現編制《四平職業大學2015屆畢業生就業質量年度報告》。
四平職業大學坐落在英雄城四平，是1983年經國家教育部和吉林省人民政府批準成立的全日制公辦普通高等專科學校，是吉林省成立最早的專科起點的具有十年辦本科歷史的高等職業院校。2010年被確定為吉林省示范性高等職業院校。
學校設有醫藥學院、機械工程學院、電子工程學院、財經學院、計算機工程學院、建筑工程學院、航空旅游學院、管理學院、中銳汽車學院9個學院，開設了36個專業，專業設置涵蓋醫藥衛生、制造、電子信息、財經、公共事業、土建、交通運輸、文化教育、藝術設計傳媒等9個學科門類。
學校注重專業建設，以特色及示范專業建設為龍頭，帶動專業群建設。2011年，電氣自動化技術專業被確定為省級示范專業；機械設計與制造專業群和財經專業群被確定為吉林省“十二五”特色專業群。機械設計與制造、會計電算化專業入選2011-2012年教育部、財政部“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設”項目。2013年末，機械設計與制造專業群、電氣自動化技術專業群、計算機應用技術專業群和建筑工程技術群4個專業群被確定為省級示范校重點建設專業群。
學校師資力量雄厚，擁有一支十年本科經驗的教師團隊。目前，已形成一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”的教學隊伍。學校專任教師中具有高級專業技術職稱人員162人，雙師素質教師218人。
學校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合之路”的辦學理念，以“就業工作全員化、就業教育全程化、就業管理信息化”為主線，以“全面服務，細心指導、規范管理、拓寬渠道”為工作準則，緊緊圍繞社會需求調整專業、圍繞培養高規格人才改革教育教學，以聯合辦學、校企合作、訂單培養等方式，實現學生高質量就業。為辦成讓社會、家長、學生滿意的高職學校走出了一條“重指導強能力、重實習促就業、重服務謀發展”的道路。連續幾年畢業生社會需求旺盛，社會評價較高，就業率與就業質量穩中有進。
第一章 畢業生就業基本情況
一、2015屆畢業生總體規模與結構
（一）規模：我校2015屆畢業生總人數為1836人。
（二）2015屆畢業生基本結構
1、學院及專業情況
表1：四平職業大學學院及專業情況統計表
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學院 |
專業 |
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財經學院 |
電子商務 |
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會計電算化 |
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營銷與策劃 |
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市場營銷(13級) |
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投資與理財 |
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管理學院 |
物流管理 |
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工商企業管理 |
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行政管理 |
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|
社區管理與服務 |
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文秘 |
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計算機工程學院 |
計算機網絡技術 |
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計算機應用技術（ |
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軟件技術 |
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裝潢藝術設計 |
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廣告設計與制作 |
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電子工程學院 |
電氣自動化技術 |
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機電一體化技術 |
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|
電子信息工程 |
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機械工程學院 |
焊接技術及自動化 |
|
|
機械設計與制造 |
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|
模具設計與制造 |
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|
數控技術 |
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外語學院 |
商務英語 |
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旅游英語 |
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建筑工程學院 |
供熱通風與空調工程技術 |
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|
建筑工程技術 |
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中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術 |
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汽車技術服務與營銷 |
2、性別比例
2015屆畢業生總人數1836人，其中男生967人，女生869人。
圖1—1：2015屆畢業生性別比例
3、 生源渠道
基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數為1709人，對口招生生源人數為127人。
圖1—2：2015屆畢業生生源渠道
4、 城鄉比例
2015屆畢業生中來自城市學生人數為595人，來自農村學生人數為1241人。
圖1—3：2015屆畢業生城鄉比例
二、畢業生就業率
（一）畢業生總體就業率
2015屆畢業生總體就業率為90.58%。（統計數據時間截止到2015年12月末）
（二）各學院及專業的就業率
表2：2015屆畢業生各學院及專業就業率統計表
|
學院 |
專業 |
各專業現有人數 |
實際簽約人數 |
就業率 |
|
|
財經學院 |
電子商務 |
23 |
21 |
91.30% |
|
|
會計電算化 |
242 |
219 |
90.50% |
||
|
營銷與策劃 |
48 |
43 |
89.58% |
||
|
市場營銷(13級) |
27 |
25 |
92.59% |
||
|
投資與理財 |
18 |
16 |
88.89% |
||
|
小計 |
358 |
324 |
90.50% |
||
|
管理學院 |
物流管理 |
39 |
37 |
94.87% |
|
|
工商企業管理 |
52 |
45 |
86.54% |
||
|
行政管理 |
10 |
8 |
80.00% |
||
|
社區管理與服務 |
9 |
6 |
66.67% |
||
|
文秘 |
20 |
20 |
100.00% |
||
|
小計 |
130 |
116 |
89.23% |
||
|
計算機工程學院 |
計算機網絡技術 |
26 |
22 |
84.62% |
|
|
計算機應用技術（ |
60 |
52 |
86.67% |
||
|
軟件技術 |
17 |
15 |
88.24% |
||
|
裝潢藝術設計 |
99 |
90 |
90.91% |
||
|
廣告設計與制作 |
42 |
32 |
76.19% |
||
|
小計 |
244 |
211 |
86.48% |
||
|
電子工程學院 |
電氣自動化技術 |
66 |
62 |
93.94% |
|
|
機電一體化技術 |
102 |
90 |
88.24% |
||
|
電子信息工程 |
16 |
12 |
75.00% |
||
|
小計 |
184 |
164 |
89.13% |
||
|
機械工程學院 |
焊接技術及自動化 |
16 |
11 |
68.75% |
|
|
機械設計與制造 |
97 |
89 |
91.75% |
||
|
模具設計與制造 |
19 |
19 |
100.00% |
||
|
數控技術 |
29 |
28 |
96.55% |
||
|
小計 |
161 |
147 |
91.30% |
||
|
外語學院 |
商務英語 |
63 |
57 |
90.48% |
|
|
旅游英語 |
32 |
32 |
100.00% |
||
|
小計 |
95 |
89 |
93.68% |
||
|
建筑工程學院 |
供熱通風與空調工程技術 |
57 |
54 |
94.74% |
|
|
建筑工程技術 |
221 |
213 |
96.38% |
||
|
小計 |
278 |
267 |
96.04% |
||
|
中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術 |
172 |
149 |
86.63% |
|
|
汽車技術服務與營銷 |
214 |
196 |
91.59% |
||
|
小計 |
386 |
345 |
89.38% |
（三）未就業情況分析及說明
未就業學生有以下幾種情況：一是通過各種社會關系聯系自己滿意的工作崗位；二是復習準備考取公務員或者事業單位；三是籌備自主創業中；四是其它個別因素。
三、畢業生流向及區域分布
（一）畢業生就業流向及行業分布
圖1—4 2015屆畢業生行業分布圖
（二）畢業生就業區域分布
1、2015屆畢業生就業區域分布情況為省內就業人數1148人，省外就業人數688人。
圖1—5：2015屆畢業生就業區域分布
2、2015屆畢業生就業區域分布排名前5的省份。吉林省1148人，北京市214人，遼寧省188人，廣東省33人，山東省22人。 
圖1—6：2015屆畢業生就業區域分布排名前5的省份
四、2015屆畢業生就業的主要途徑
通過問卷調查及其它渠道數據統計2015屆畢業生就業過程中運用的主要途徑分類為：
圖1—7：2015屆畢業生就業渠道分布圖
第二章 畢業生就業工作主要舉措
一、畢業生就業工作主要舉措
（一）構建聯動管理體系，實現組織領導到位
畢業生就業工作是學校發展的生命線，校黨委高度重視畢業生就業工作，把畢業生就業工作作為“一把手”工程納入學校的重要議事日程，形成了“一二三”管理體系。
一是全校就業工作踐行一個理念：即全員、全程、全力抓就業；二是兩個目標既就業安全穩定、就業率及質量穩中求進；三是完善三項制度。
一是健全領導機制。形成“學校就業工作委員會---各學院就業工作領導小組---輔導員—-班級信息員”的就業工作鏈條，形成上下聯動的工作體系。兩級就業領導機構都由行政“一把手”負責。
二是完善制度建設。編制了“四平職業大學就業創業文件匯編”，整理了國家、省市及學校關于就業創業的文件，包括“四平職業大學就業工作實施細則”、“四平職業大學頂崗實習管理辦法”、“四平職業大學就業信息員制度”、”四平職業大學畢業生就業工作考核制度“等各項制度，使就業工作更加規范化、科學化。
三是加強機構、經費、人員配置。為突顯就業工作的重要作用，學校選派有豐富教學管理經驗、學生管理經驗，能從事學生心理咨詢與職業指導的優秀教師充實到就業的三支隊伍中去，一支是專職就業工作人員，一支是職業指導人員，一支是就業服務人員。
（二）與人才培養相結合，實現就業能力提升到位
1、堅持以市場需求為目標，積極推進專業建設改革
學校立足區域經濟、面向社會，以服務為宗旨、以就業為導向，努力加強專業建設。
（1）根據市場需求合理調整專業設置。現已設置了電氣、機械、計算機、管理、財經、汽車、建筑、語言、醫藥、航空等十大類36個專業，初步形成了以理工為主、結構合理的專業體系。并根據定期的市場調研和畢業生跟蹤調查，合理確定年度專業招生計劃，確保所設專業最大限度地滿足市場需要。
（2）積極進行專業內涵建設。邀請行業、企業的能工巧匠與專業負責人共同研究各專業的人才培養方案，科學設置課程，調整理論課與實踐課比例，強化技能訓練，圍繞職業技能和就業需要，制定課程標準，自主開發校本教材，為社會培養實用型人才提供了保障。
2、堅持以就業為導向，優化人才培養方案
學校十分重視專業人才培養方案與畢業生就業的內在關系，不斷優化人才培養方案。一是從職業崗位需求分析確定專業培養目標；二是按照崗位對知識、技能、素質的要求合理選擇課程內容；三是以職業能力培養為主線科學構建課程體系；四是依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接。優化后的培養方案使畢業生的職業能力訓練得到明顯加強，為就業奠定了堅實的基礎。
3、采取工學結合、工學交替等教學模式，突出學生技能培養
學校要求教師適應新形勢發展的需要，改變傳統的教學模式，讓學生成為真正的教育主體，即通過各種方法讓學生置身于工作環境范圍內，通過工學結合、工學交替的教學模式來完成全程的教學任務。如商務英語專業的學生就是通過“1+1+0.5+
（三）走以“訂單”為主的實習道路，實現實習就業無縫對接到位
1、實行“訂單式”培養、聯合辦學等方式，實現學生與員工零距離。近幾年，我校供熱通風與空調工程技術專業、電氣自動化技術專業、機械設計與制造專業等與北京京東方、華生熱力公司、高斯達納米科技公司、中航集團等進行了訂單培養。計算機應用技術專業、汽車檢測與維修技術專業、汽車技術服務與營銷專業、旅游英語專業與沈陽神州數碼科技有限公司、中銳教育集團、北京領航集團等進行聯合辦學。通過訂單培養、聯合辦學，企業與學校共同進行人才培養，使得畢業生熟悉崗位、理解崗位，具有較好的崗位適應能力、業務動手能力和與之相應的人際交往能力。共同培養中，使企業有了更多、更直接的發言權，學生在校期間就已經完成了就業工作，實現了“畢業與上崗零過渡”。
2、實行招聘式實習，實習就業無縫對接。學校一改過去“實習管實習，就業管就業”的舊模式，一切從學生就業出發，讓實習和就業緊密結合。所有開發出來的學生實習崗位，完全按照就業的模式進行面試式招聘，雙向選擇后進入實習企業。由于實習的企業，就是自己心儀的就業企業，因此學生在實習期間有興趣，有推動力。他們掌握實際工作技能快，各方面表現出色，深得實習企業的賞識，因此畢業后往往留在實習企業工作了。
通過幾年實踐，以實習拉動就業，以就業促進人才培養的良性循環已經形成。目前，我校校內有實習工廠，校外有穩定的實習實訓基地，為學生就業提供了便利條件。實現了 “頂崗與就業零距離、技能與崗位零距離、學生與員工零距離”，成為我校就業工作的一大特色。
（四）強化職業指導、積極開拓市場，實現就業指導與服務到位
1、通過職業指導課程教育，轉變觀念，提高大學生的職業能力。
將職業發展與就業指導教育滲透到教育教學的全過程。我校在2004年就開始開設職業生涯規劃的選修課程，當時在全國高校中還不多見。在2007年教育部下發“關于職業發展與就業指導課程教學要求的通知”后，我校把此課程作為學校必修課納入教學計劃，并成立了職業發展與就業指導教研室，分四個模塊即大學生職業生涯規劃、創業教育、職業素養、求職技巧，分別從態度、知識、技能3個方面進行更積極充分的課堂教育。吉林省首屆大學生職業生涯規劃大賽我校獲得專科組第一名；吉林省第二屆職業發展與就業指導教學大賽我校三名同志獲獎；有二項課題為國家級、省級重點課題。
2、通過建立和完善就業市場，為大學生提供更多的就業機會
學校著力加強就業市場建設，一是學校堅持“走出去、請進來”的方式，通過組織畢業生參加人才交流會和主動邀請用人單位來校選聘人才的方式，為畢業生創造就業機會。近三年學校每年都組織一百多家企業進入校園開招聘會。給學生提供充分的選擇空間。二是堅持“立足吉林省、輻射東北地區，放眼全國”的市場開發戰略。我校堅持正確的服務定位，根據國家經濟社會發展需求，跳出行業找市場，跨出區域找市場。我們在穩定四平地區的機械、電子等行業、企業后，到長春、沈陽、山東、廣東、北京、天津等地開拓就業市場。三是堅持“不忘老朋友”，結識“新朋友”。近年來，學校與一些企業建立了良好的供需關系，成為我校穩定的就業基地。
3、充分利用網絡資源，為學生提供全程服務。我校充分利用網絡資源等多種渠道為畢業生發布招聘信息，通過畢業生就業網、畢業生QQ群、校訊通平臺、LED屏、就業信息公告欄、手機短信等及時、準確地向畢業生發布用人信息、學校公告、就業指導，并做好跟蹤回訪工作。通過回訪學生、實習和就業單位，傾聽他們對人才培養的意見和建議，進行就業市場分析定位，充分了解各專業的就業前景及市場需求情況，做到人才培養與市場需求的無縫對接。
4、發揮高校思想政治教育陣地作用，幫扶就業困難的畢業生
我校學生中有近70%的學生來自農村，傳統就業觀念與現代社會的競爭讓一些學生不知所措，經濟上的困難、心理上的困惑、就業能力的欠缺使他們懼怕走向職場，或者干脆拒絕職場。為幫助這部分學生克服困難，實現積極就業，我們建立了困難畢業生登記制度，并開展一對一服務，從心理疏導到職業指導，從優先推薦崗位到跟蹤回訪，幫助他們了解自己，掌握就業政策，調整就業期望值，拓寬就業渠道。
（五）開展創新創業教育，實現創業指導到位
1991年聯合國教科文組織從廣義上對“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。其基本特征是創新性、創造性和實踐性。
四平職業大學按照高職院校肩負為社會培養具有適應基層、生產、服務和管理第一線需要的實用型高端技能人才為目標，通過課堂指導與實踐體驗相結合的方式，著重培養學生首創精神和冒險精神、人際交往能力和獨立工作能力等最具競爭力的職業綜合能力，使他們能夠在未來職業發展中順利實現崗位就業、崗位立業，能夠開拓新的工作崗位，創辦新企業，開拓事業。
1、加強職業指導課程建設，把創新創業理念融入到教育教學中，取得一定成效。
（1）加強創業指導課程建設，提高大學生就業創業品質。在大眾創業，萬眾創新的新形勢下，尤其是針對企業對人才的需求、大學生對創業的理解，我們適時地調整了教學內容。將創業教育、職業素養教育作為職業指導課程的二個基本模塊，重點教學。
（2）突出實踐教學，培養大學生就業創業的崗位能力。為拓展大學生的職業能力，一是以大賽作為平臺，讓更多的學生參與進來。近年來，我們通過組織各種專業技能大賽、職業生涯規劃大賽、創業大賽、簡歷制作大賽等方式讓學生在真實中感受職業就在自己身邊。二是以講座方式來激發學生的熱情。我校定期邀請優秀的企業家代表、畢業生代表、創業者代表等到學校作講座。三是建立模擬就業創業實訓基地。我們一方面與共青團四平市委、鐵東區團委共建，為學生創業提供便利條件，與四平市電子商務產業園聯合為學生提供創業實訓機會。另一方面在校內為學生提供創業就業實訓基地。高職院校的創新創業教育應具備應用型創新的特征，即我們用現存的知識與技術，加注很好的創意進而解決問題，并且產生一定的市場價值。例如，我們學校的一個學生團隊在假期活動時，發現很多的人攜帶的化妝品容器多且大小不一，攜帶極其不便，于是他們就進行了創新，研發了新型實用的便攜化妝品分裝瓶，現正在申請專利，而且已經和國內數個眾籌平臺達成了初步的合作協議，馬上進入眾籌階段。
無論課內外、校內外，無論是傳統的還是創新的，我們始終要做的就是燃燒廣大青年學子的熱情，激發學生的就業創業欲望，提高學生的發展能力，不愧對教育者的職責。
2、新形勢下創新創業教育存在的問題
（1）認識上的誤區。我們有時候存在著創新創業恐懼癥。把創新想得太高，認為那是科學家的事，把創業想得太遠，認為那是極少數人的事。所以，創新創業就是水中月，鏡中花，遙不可及。還有人認為開展創新創業教育就是要求學生們去創辦企業等。
（2）高校承擔創新創業教育主體力量單薄，形式單一。高校承擔的是教書育人的職責，它沒有生產性的工廠，沒有企業的培訓師，幾次創業的模擬軟件培訓、幾場創業講座、幾次創業大賽，依舊停在表面，且只有一部分人參加，達不到大眾創業、萬眾創新的目的。
（3）缺乏專業的師資團隊。現存的職業指導團隊以就業專職老師、各學院書記、輔導員為主，一方面他們大多沒有經過專業的培訓，沒有去企業經營與管理經驗，自身許多觀念還沒有轉化。另一方面他們有行政工作、教學工作，職業指導工作只是其中一部分，沒有更多精力去從事研究與指導，造成紙上談兵，這已經成為創新創業教育實效性的一巨大問題。
二、2015屆畢業生對學校就業指導服務的滿意度
圖2—1：2015屆畢業生對學校就業指導服務的滿意度
第三章 畢業生就業相關數據分析及趨勢研判
一、從就業觀念分析，關鍵在于強化職業指導，培養創新思維
高職院校學生的就業觀念一直是職業指導的重點，但深受傳統教育、家長以及社會的影響，大學生的就業觀念一直是影響就業的關鍵因素。從問卷調查上看，大學生行業選擇、薪資、待遇要求、地域選擇等還傾向于高、穩、好的行業與工作，流向于一、二線城市。但有一個現象是逐漸趨于常態，即大學生們大多數已經接受發展的路徑從一線做起。
加強就業工作的實效性還要從根本出發，即轉變大學生的觀念出發。從近幾年的就業工作中體會是，學生就業觀念的轉化是雙重因素作用的結果，一方面有學校的教育，另一方面還有社會的影響。所以，作為高職院校的責任就是通過課堂教育，案例影響，社會實踐等方面培養學生基層就業、服務一線、勇于實踐的意識。尤其要用創新思維轉變大學生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的從眾型思維；轉變大學生自我總結學習能力低下，考慮問題、解決問題千篇一律的書本型思維；轉變大學生在實際工作中虎頭蛇尾、見異思遷、放棄追求的功利現實型思維；轉變大學生缺乏自信、克服困難的勇氣與毅力的自我貶低型思維。不斷以各種形式來開發大學生思維的流暢性，靈活性，精確性，敏捷性，變通性，以此來激活學生創新潛能的迸發。
二、從專業對口率分析，重點在于提高專業職業能力
圖3—1：2015屆畢業生專業對口率
專業對口度是衡量就業質量、專業設置、教育教學質量等的一個尺碼。在我校的招生專業中，有一些專業的對口度是比較低的，造成了教育資源與人才的浪費。當然這里面的因素是很多的，包括學生選擇專業時的盲目性，包括入學后專業的不適應性及臨時調整等等。但如果忽略這些因素，專業對口度最起碼也應該在75%以上，才說明專業設置的合理、人才的不浪費、人才培養的成功。
為提高專業對口度，高職院校還應側重在提高大學生的專業職業能力上做文章。未來的人才競爭就是核心能力的競爭，大學生的核心能力就是其專業技能。一方面提高所學知識的專業技能，通過實習手段增強認知，通過大賽手段增強興趣，通過實踐手段增加經驗，使其專業技能具有一定的競爭力。另一方面提高與專業相關的各種特殊性技能。這些特殊性技能可以幫助大學生在求職就業時增加更多的附加價值。
三、從就業率分析，著重提高就業質量
如果從更寬的口徑來統計就業率，除去個別有特殊情況的學生，絕大部分畢業生都是有崗位的。現在就業率似乎不能完全表達現今大學生的就業狀況，更為準確的應該是就業崗位與大學生就業需求的匹配度較低、就業質量較低。主要表現在勞動強度大、待遇較低、起薪總體水平隱性下降、畢業生缺乏吃苦耐勞精神、就業適應性穩定性不高、企業滿意度一般、學生滿意度較低、社會整體認同度還不樂觀、職業拓展和可持續發展能力需進一步提升。這些表現都是影響就業質量的重要因素。
大學生就業質量是真實反映教育成果優劣的標準，因為教育成品既符合社會需求又能滿足自身需要，做到個人價值與社會價值的統一，是教育的成功，也是社會的進步。所以高職院校在提高就業質量上并不是一兩個部門的事情，是整個教育教學環節相互作用的一個過程，包括入學前的職業規劃教育幫助學生認知自己，了解工作，選擇專業。包括學習過程中專業興趣的培養，專業技能的提高，職業品德的樹立。包括專業精神與社會責任的教育等。
四、從薪酬水平分析，降低大學生心理期望值，提前做好預判
圖3—2：2015屆畢業生薪酬水平分析
大學生薪酬的整體狀況是不樂觀的。雖然大學生畢業時可能是一張白紙，沒有更多的社會經驗，但相對于農民工與普通求職者來講，其投入成本、受教育成份及創造價值都要高于他們，事實上卻并不如此，這也是導致部分大學畢業生就業時有業不就，就業后不安心崗位的一個重要因素。另外，很多勞動密集型企業有趁火打劫，利用廉價勞動力的嫌疑，讓部分畢業生對企業失去信心，造成就業的恐懼。
高校就業部門應該結合學校自身的學科特點，畢業生就業行業及發展特點，通過科學的調查分析各地區，不同行業基本待遇情況。指導大學生樹立自信心，了解市場供需狀況，及時調整期望值，做好入職前的心理準備。幫助大學生建立多元化的評價體系，為畢業生打造利益長遠的薪酬發展觀。與此同時，通過一定渠道與企業建立合作關系并讓更多企業避免短視行為，敢用并用好畢業生。
五、從社會滿意度分析，還需加大校企合作力度
高職院校的畢業生除了訂單培養之外，有近80%的畢業生分布于中小型民營企業。其特征一是增加了就業的不穩定性。主要表現為：一是中小企業規模小，勞動待遇較差、流動性較強、結構性矛盾較突出。二是難以長期提供高薪、高福利來吸引人才。因為中小、民營企業活動范圍不廣，地域性強，甚至家族式的管理，有時很容易形成排外的企業氛圍，不利于個人成長。三是中小企業抗風險能力低，裁員、破產等危險隨時存在。四是大部分中小企業不做員工職業規劃及培訓工作。以上這些原因都使得畢業生在企業中缺乏主人翁意識，缺少職業遠景的規劃，更缺少工作的熱情與激情。進而增加了不穩定性。
二是就業單位較分散，缺少行業依托。從畢業生的就業單位來看，容納十幾人的或者幾十人的多為銷售崗位或者較低端的技術崗位。也就是說在就業中缺少行業依托，限制了就業的可持續發展。所以，加強與企業之間的合作，改革專業的市場成分，強化實訓環節，校園文化與企業文化融合等是高校的重點。教育走向市場，市場理解教育，把二個本應該“心心相印”卻“貌合神離”的行業真正融合在一起。
第四章 對學校人才培養的反饋
一、畢業生對母校教育教學的滿意度
圖4—1：2015屆畢業生教育教學的滿意度
二、畢業生就業對教育教學的反饋
（一）確立大教育體系，形成招生--人才培養--就業的有機鏈條
招生---教育教學---就業，這一人才培養的鏈條的各個環節已經是作用力與反作用力的關系，相互影響，相互制約。從2010年開始，我省就已經將就業率作為專業招生計劃調整的一個指揮棒。2012年教育部又再次指出，連續二年就業率低于60%的專業調減計劃直至停止招生。可見，招生促進學校發展，就業影響招生的現象已經出現。特別是在我校招生工作中遇到與同類院校競爭激烈的嚴峻形勢下，更要及時調整戰略戰術，以就業品牌效應促進招生發展，真正形成人才培養的良性循環。
（二）建立多元辦學模式，推進“企業化”人才培養模式
職業教育就是就業教育，一方面承擔著教育功能，另一方面承擔著專業與職業無縫銜接的功能。為此，職業教育的辦學模式就是校企合作，沒有企業參與的職業教育是不成功的，但如何進行校企合作，產教融合，就不是二年學習一年頂崗實習這么簡單的事情。這需要每個學院根據每個專業的專業特征進行人才培養模式的改革。力爭做到學院與企業有人才培養上建立共同利益交叉點，實現合作發展。
（三）以創新思維深化專業建設改革
專業是學校教育組織的基本單位，是專門人才培養的載體，有學校品牌的作用和價值。從職業教育的本質屬性來看，專業是學校教育與社會職業的銜接點、是社會評價學校的評價點、是政府評估學校教育的關鍵點。因此打造品牌專業是創辦學特色、育優質人才的需要。這就要求：一是專業建設要緊跟行業發展，與企業對接、合作并能適當超前，保證專業建設與行業發展方向一致。二是瞄準崗位變化更新專業、改造專業。專業建設的內涵要與時俱進，隨著崗位變化而變化，特別是伴隨經濟體制改革，出現一些新的崗位，特別是新技術新材料的不斷應用，要求專業建設的內涵也要隨之變化。三是加大生產性實訓比重。這不是在學時上的一個分配，而是要學生在真正的生產性實訓基礎上增強技能，生產性實訓將是專業建設的一個重要趨勢，是檢驗專業建設的重要指標。四是調整實訓時間與模式。采取工學結合、工學交替的方式，根據專業特色，安排三個月的實習，回校進行三個月的教學，再集中校內招聘就業。五是強化專業負責人建設。
（四）將“訂單式”人才培養模式作為主要模式
學校積極開展“訂單式”人才培養，可以解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題，是職業類院校的發展方向。所謂“訂單式”培養，就是以企業訂單為依據，按照企業要求“量身定做”完成學校人才培養工作。這種“訂單”，不僅是一張“用人”需求的預訂單，而是涵蓋整個教育流程的一整套培養計劃。企業從自身文化特征和崗位要求出發，介入高職教育的全過程。從參與培養目標的設定、教學計劃的編寫、課程內容、理論與實踐環節的銜接、畢業指導，甚至參與教學活動，承擔實踐性較強的教學內容，實現產學的深度合作。這種模式走出了一條職業技能教育與人力資源有效配置的全新路徑，不僅降低了企業人力資源培養的成本，還為學生提供了就業機會，形成學校、學生、企業多贏的局面。
今后在訂單培養中還需要：一是要求必須以就業為導向，明確專業定位、人才層次、突出特色。根據行業特征和崗位需要，明確專業設計思路，規劃、設計教學模式，構建組織教學活動。二是學校要選擇生產規模較大，管理質量較高，經濟效益較好的企業進行訂單。三是學院要通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，重組課程結構，更新教學內容。四是建立一支高素質的雙師型教師隊伍。五是實行優勢互補，企業滿足學校實訓條件不足的問題，但不能讓學生成為企業的廉價勞動力。六是建立誠信制度，確保訂單順利實施。
（五）建立規范的職業指導教育體系
職業指導是我校人才培養工作的重要組成部分，是確保人才培養質量、提高畢業生就業率和就業質量的一項系統工程。職業指導的任務就要根據高職教育的培養目標，教育引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，正確認識社會，客觀評價自己，掌握求職創業必備的技能，全面提高學生職業素質和綜合職業能力。還要根據社會需要及其身心特點順利就業、創業和升學為學生提供必要的指導和幫助，從而提升人對時代和社會的適應能力，使其在適應社會、融入社會的同時得到發展。
為實現此目標，一是需要建立全程化教學模式。根據高職學生身心發展特點以及我校實際，分學期、分內容、分階段全程化教學。二是需要建立一支專兼職相結合的教師隊伍，成立職業指導教研室，系統化、專業化地開展職業規劃、心理咨詢、技術服務等工作。三是與人力資源專家共同完成入職前的實訓教育、職業道德教育、企業文化教育等工作。四是加大職業指導工作硬件投入，購買配置職業指導課所涉及的心理測驗，能力水平測評、職業興趣、能力測評的工具、器械，裝備必需的實驗室、職業咨詢室等。五是建立科學的評價機制。
結束語
2015屆畢業生就業工作在吉林省教育廳的指導下，在學校黨委的領導下，較為圓滿地完成了各項任務。2016年我校仍有近二千名畢業生走向社會，相信按照成功的就業模式，改進傳統的就業理念，調整就業工作戰略，2016屆畢業生就業工作一定會穩步提升。
近幾年來，學校堅定辦讓社會、家長、學生滿意高職的理念，堅持“立足行業、面向社會，立足四平、面向全國，立足當代、面向未來”的服務定位，提高了學校的知名度與社會聲譽、提高了學校的競爭力。與此同時，成功地拉動了教育教學改革、人事制度與分配制度改革；成功地化解了困擾學校發展的很多問題；推動了學校各項事業的全面發展，取得了良好的社會效益。我們深知，在發展的道路上還有許多未知的困難，包括觀念的轉變、投入的加大、專業建設的改革、市場的拓展，但我們也堅信，只要我們一心一意謀發展，真情實意為學生，所有困難都將化作我們前進的動力。
三十三載春華秋實，學校為社會輸送了幾萬名建設性實用型人才。我校的畢業生在省內外、國內外的各條戰線上做出了不平凡的業績。如今的四平職業大學已經形成了“艱苦創業、自強不息、抓住機遇、追求卓越”的學校精神，正是因為有了這樣的精神，我們看到，這所快速發展的高職學校正在努力探索應對新挑戰的種種舉措，相信四平職業大學的明天會更好！
